miércoles, 25 de abril de 2018
MUTISMO SELECTIVO
El mutismo
selectivo es descrito dentro del capítulo de Trastornos de Ansiedad Infantil,
como un trastorno en el cual la persona parece mudo ante situaciones
sociales o cuando se espera que hablen, pero son perfectamente capaces de
hablar y de comprender el lenguaje. Funcionan normalmente en otras áreas de
comportamiento y aprendizaje, aunque se privan severamente de participar en
actividades de grupo. Es como una forma extrema de timidez,
pero la intensidad y duración la distingue. Como ejemplo, un niño puede pasar
completamente callado en la escuela, por años, pero habla libremente o
excesivamente en casa.
Este trastorno no se considera
como un problema de la comunicación, en que la mayoría de las personas se
comunica a través de expresiones faciales, gestos, etc. En algunos casos, el
mutismo selectivo es un síntoma de un trastorno de desarrollo o un trastorno psicótico.
Hay que realizar diagnóstico
diferencial con Autismo o síndrome de Asperger. La diferencia fundamental es que en estos dos
trastornos el individuo no habla independientemente del contexto, ya que está
gravemente alterada la comunicación y la interacción social.
El mutismo
selectivo es caracterizado por:
·
Fracaso consistente para hablar en
situaciones sociales específicas (por ejemplo, en la escuela, donde existe
expectación al hablar) a pesar de expresarse bien en otras situaciones.
·
El fracaso para hablar no se debe a
la falta de conocimiento del idioma hablado requerido en la situación social.
Se considera que el
mutismo selectivo, si no es bien tratado, será el antecesor de una futura fobia social y/o trastorno de personalidad por
evitación.
ESTILOS DE APRENDIZAJE
- Auditivos: El
estudiante aprende cuando escucha y cuando explican a otros un determinado
tema. Necesita escuchar su grabación mental para pensar y recordar lo que
se le enseño, instrucciones, etc.
- Kinestésicos: El
estudiante aprende con lo que hace. Este tipo de persona piensa y recuerda
asociando la información a sensaciones y movimientos. Una buena forma de
enseñarles algo es con experimentos de laboratorio, proyectos de
investigación. Los estudiantes con este estilo de aprendizaje necesitan
más tiempo que el resto, pero una vez construido ese aprendizaje es mucho
más profundo y difícil de olvidar.
- Visuales: El
estudiante aprende de lo que ve. Aprenden mejor cuando leen o ven una
información representada de alguna manera (guías, PPT, apuntes).
Establecen fácilmente relaciones entre conceptos. Es muy
importante la presentación gráfica de la información, tamaños, colores,
tipografía.
DISCAPACIDAD AUDITIVA
La Discapacidad
auditiva es un déficit total o parcial en la percepción que se evalúa por el
grado de pérdida de la audición en cada oído. Las personas con esta
discapacidad se distinguen entre:
·
Sordas: poseen una deficiencia total
o profunda.
·
Hipoacúsicas: poseen una deficiencia
parcial, es decir, que cuentan con un resto auditivo el cual puede mejorar con
el uso de audífonos (aparato electrónico que amplifica los sonidos).
En la mayoría de
los casos, los hipoacúsicos van a necesitar durante la Educación Infantil el
apoyo de códigos visuales aumentativos del lenguaje oral, con dos objetivos:
·
Palabra complementada. Para asegurar
la correcta discriminación auditiva de los sonidos de la lengua que permita, a
su vez, acceder a la lectura. Esta vía de acceso a la cultura es imprescindible
para las personas con deficiencia auditiva.
·
Sistema de comunicación bimodal. Para
favorecer la comunicación y asegurar el acceso a la información transmitida en
el aula. Recurso necesario al menos, hasta que el trabajo de entrenamiento en
discriminación auditiva y producción del lenguaje, así como la adquisición de
la lectura, haga innecesario el uso de este sistema.
HIPERACTIVIDAD EN NIÑOS
Alrededor del 6% al 8% de los niños tienen TDAH. Esto significa que, de
un total de 100 niños, entre 6 y 8 de ellos tienen TDAH. Los niños que padecen
esta afección suelen empezar a tener problemas en los cursos de preescolar. Los
niños tienen TDAH con más frecuencia que las niñas. De hecho, hay el doble de
niños que de niñas afectados por este trastorno, aunque se desconoce el porqué.
Un niño tiene más posibilidades de desarrollar un TDAH si un pariente
suyo padece este trastorno u otro tipo de problema del comportamiento. Pero
nadie está seguro de la causa exacta del TDAH, aunque los científicos y los
médicos piensan que lo más probable es que este trastorno esté relacionado con
diferencias en la forma en que funciona el cerebro.
Nadie adquiere un TDAH a propósito, de modo que nadie es culpable de
padecerlo. Además, el TDAH no es contagioso, es decir, no se puede transmitir a
otras personas, como la gripe.
¿Cuáles son los signos del TDAH?
El TDAH puede hacer que los niños se comporten de formas diferentes,
dependiendo de quien lo padezca. La mayoría de los niños con TDAH tienen
problemas para concentrarse y prestar atención. Algunos niños con TDAH también
pueden tener problemas para estarse quietos y para esperar su turno. Pueden
decir las respuestas en voz alta antes de tiempo, sin que otros niños tengan la
oportunidad de levantar la mano.
A veces, pueden ser desorganizados, fáciles de distraer y/u olvidadizos.
Pueden perder sus cosas y tener dificultades para finalizar sus tareas. También
pueden no parar quietos en sus asientos, moverse de un lado a otro, hablar
demasiado o interrumpir las conversaciones de otras personas.
Es importante recordar que todo el mundo se comporta como acabamos de
describir de vez en cuando. El hecho de que a veces te comportes así no
significa que tengas un TDAH.
martes, 24 de abril de 2018
ECOLALIA
Es una
perturbación del lenguaje en la que el sujeto repite involuntariamente
una palabra o frase que acaba de
pronunciar otra persona en su presencia, a modo de eco. Es un trastorno del
lenguaje caracterizado por la repetición semiautomática, compulsiva e iterativa
de las palabras o frases emitidas por el interlocutor e imitando su entonación
original.
- Cabe
destacar también que, en ocasiones, el sujeto, incluso, puede llegar a repetir
palabras o frases recién escuchadas en programas de entretenimiento de fuentes
audiovisuales (o medios de comunicación) como lo son: La televisión, La Radio,
Cines, entre otros. Dichas palabras imitadas, pueden llegarlas a repetir una
cantidad de veces indefinidas; dependiendo de la persona en cuestión.¿QUÉ ES LA SEGREGACIÓN EDUCATIVA?
Según cifras publicadas el 2011, Chile es el país de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) con mayor segregación socio-económica a nivel escolar.
Está comprobado que cuando los niños más vulnerables comparten en el aula con otros de un mayor capital cultural (niños que provienen de hogares con un mayor incentivo por la lectura, con padres de mayor escolaridad, etc.), su aprendizaje mejora considerablemente. Este fenómeno, llamado “efecto par”, se ve prácticamente anulado en escuelas con alta segregación.
Parte esencial de la educación es que los niños y jóvenes conozcan otras realidades, ya que un país se construye en la diversidad, por lo tanto no es que conozcan “diferentes realidades”, sino que conozcan “la realidad”.
Los colegios particulares subvencionados que cobran un copago a los padres profundizan la segregación escolar, ya que separa a los niños según la capacidad de pago de sus padres.
COGNICIÓN
En el
ámbito de la psicología la cognición se entiende como el procesamiento de
cualquier tipo de información mediante las funciones mentales. Desde un punto
de vista histórico esta conceptualización se deriva de la tradicional
separación entre lo racional y lo afectivo; no obstante, en la actualidad la emoción
con frecuencia es vista también como un proceso cognitivo.
Acto de conocimiento,
Se refiere a todo lo relacionado con la capacidad de entender, razonamiento,
aplicación del pensamiento, (memoria, sumisión de problemas) inteligencia.
miércoles, 18 de abril de 2018
DISFEMIA
La disfemia es un disrupción de la
comunidad, expresión o dificultad en el flujo normal
del habla y causa repeticiones de sílabas, palabras o paros espasmódicos que
interrumpen la fluidez verbal.
Hay
personas que distinguen el término disfluencia para dirigirse a la
tartamudez y el término no de fluencia
para describir la falta de fluidez en el desarrollo del habla en niños pequeños,
dentro del progreso evolutivo, la tartamudez también es conocida, en la
mayoría de los casos, comienza a desarrollarse antes de los 7 años, con
problemas en el habla.
La disfemia
tiene problemas de alteración del habla creada a nivel consciente de
los sentidos y facultades en su primer estadio y posteriormente en el
subconsciente, motivada por temor a
no poder
superar el entorno, creándose una falsa autoestima, mientras que
el tartamudeo hace referencia a repeticiones de sonidos, sílabas,
prolongaciones de ellos.
Esta área
se caracteriza por repeticiones o bloqueos que ocasiona una ruptura del ritmo y
de la melodía del discurso que comienza de modo característico, entre el
segundo y cuarto año de la vida de un individuo, aunque se
pueden confundir con las dificultades propias de la edad, en el momento de
hablar, solo uno de cada 20 niños acaba tartamudeando y
muchos de ellos superan el trastorno en la adolescencia.
Existen
tres tipos de disfemia como la tónica, clónica, tónica-clónica o mixta.
La tónica se
caracteriza porque es interrumpida ocasionadas por espasmos, y presenta peor
diagnóstico porque el paciente muestra rectitud, integridad y tensión faciales
que un estado de
un cuerpo sometido a la acción de fuerzas que lo estiran.
La clónica es
caracterizada por las repeticiones de sílabas y palabras enteras que se utiliza
un individuo reproducido a partir de una celula originaria
o relacionada con el.
La tónico-clónica
o mixta es el más frecuente porque es difícil de encontrar
un disfémico
puro tónico o clónico y pueden combinar los dos síntomas.
DISFASIA
La
disfasia es un trastorno del lenguaje caracterizado por provocar dificultad
para hablar y/o comprender el discurso hablado. Las personas con disfasia
pueden no ser capaces de hablar usando frases coherentes, pueden tener
dificultades para encontrar las palabras adecuadas, puede usar palabras que no
tienen sentido en el momento o pueden tener dificultades para entender lo que
otra persona dice.¿QUE SON LOS FONEMAS?
Los
fonemas son unidades teóricas básicas postuladas para estudiar el nivel
fónico-fonológico de una lengua humana.
Es decir, un fonema es cada una de las unidades segméntales postuladas para
un sistema
fonológico que dé cuenta de los sonidos de una lengua.
En
los sonidos consonánticos de acuerdo con el punto de articulación podemos
encontrar: labiales, labiodentales, coronales, interdentales, dentales, alveolares, postalveolares, retroflejas, palatales, velares, uvulares, faríngeas y glotales.
Sin embargo, es difícil encontrar lenguas que usen simultáneamente todos estos
puntos de articulación. Respecto al modo de articulación se tienen oclusivas, fricativas, africadas y aproximantes.
Entre
los criterios para decidir qué constituye o no un fonema se requiere que exista
una función distintiva: son sonidos del habla que permiten distinguir palabras en
una lengua.
Así, los sonidos [p] y [b] son fonemas del español porque existen palabras como
/pata/ y /bata/ que tienen significado distinto y su pronunciación sólo difiere
en relación con esos dos sonidos (sin embargo, en mandarín los sonidos [p] y
[b] son percibidos como variantes posicionales del mismo fonema).
Desde
un punto de vista estructural, el fonema pertenece a la
lengua, mientras que el sonido pertenece al habla. La palabra casa,
por ejemplo, consta de cuatro fonemas (/k/, /a/, /s/, /a/). A esta misma
palabra también corresponden en el habla, acto concreto,
cuatro sonidos, a los que la fonología denominará alófonos,
y estos últimos pueden variar según el sujeto que lo pronuncie. La distinción
fundamental de los conceptos fonema y alófono, está en que el primero es una
huella psíquica de la neutralización (un modelo) del segundo que se efectúa en
el habla.
DISLALIA
Es un trastorno de la articulación de los fonemas. Se trata de una incapacidad para pronunciar correctamente ciertos fonemas o grupos de fonemas, bien por ausencia o alteración de algunos sonidos concretos. El lenguaje de un niño dislálico muy afectado puede resultar ininteligible. La dislalia es un trastorno en la articulación de los fonemas por un mal uso de los órganos articulatorios. La dislalia infantil, la mala pronunciación de los niños, es un trastorno en la articulación de los fonemas. Es el trastorno del lenguaje más común en los niños, el más conocido y más fácil de identificar. Suele presentarse entre los tres y los cinco años, con alteraciones en la articulación de los fonemas.
La dislalia infantil evolutiva es la que tiene lugar en la fase de desarrollo del lenguaje infantil, en la que el niño no es capaz de repetir por imitación las palabras que escucha y lo hace de forma incorrecta desde el punto de vista fonético. Tiene varias fases dentro del desarrollo del lenguaje del niño y finalmente termina cuando el niño aprende a pronunciar correctamente todos los fonemas.
DISLEXIA
. La
dislexia es un trastorno del aprendizaje de la lectoescritura, de carácter
persistente y específico, que se da en niños que no presentan ningún hándicap
físico, psíquico ni sociocultural y cuyo origen parece derivar de una
alteración del neurodesarrollo.
Según el CIE-10, los disléxicos
manifiestan de forma característica dificultades para recitar el alfabeto,
denominar letras, realizar rimas simples y para analizar o clasificar los
sonidos. Además, la lectura se caracteriza por las omisiones, sustituciones,
distorsiones, inversiones o adicciones, lentitud, vacilaciones, problemas de
seguimiento visual y déficit en la comprensión, (OPS, 1997).
Para Etchepareborda y Habib, 2000, la
dislexia es una dificultad para la descodificación o lectura de palabras, por
lo que estarían alterados alguno de los procesos cognitivos intermedios entre
la recepción de la información y la elaboración del significado.
El principal problema que tiene la
dislexia es que no es compatible con nuestro sistema educativo, pues, dentro de
este, todos los aprendizajes se realizan a través del código escrito, por lo
cuál el niño disléxico no puede asimilar ciertos contenidos de materias como
Conocimiento del Medio, porque no es capaz de llegar a su significado a través
de la lectura.
El niño/a disléxico debe poner tanto
esfuerzo en las tareas de lectoescritura que tiende a fatigarse, a perder la
concentración, a distraerse y a rechazar este tipo de tareas. Los padres y
profesores procesamos esta conducta como desinterés y presionamos para
conseguir mayor esfuerzo, sin comprender que estos niños, realizando estas
tareas, se sienten como si de repente, cualquiera de nosotros, nos viéramos
inmersos en una clase de escritura china.
COORDINACIÓN MOTRIZ
. La coordinación motriz
es todo acto eficiente que se adquiere mediante etapas de crecimiento mental y
corporal, el tiempo de entrenamiento también
es un factor clave en cuanto al desarrollo integral de la persona, en donde lo
cognoscitivo, social, afectivo y motriz toman parte fundamental y de urgente
énfasis en las etapas de la vida. Coordinación
no es solo movimiento ,es integrar todo un conjunto de
enseñanzas para ponerlas al servicio de una tarea en
especial; Por ejemplo, en el momento de saltar la cuerda, todos los sistemas,
sentidos y las propias percepciones deben estar totalmente concentradas para
ejecutar los movimientos de forma consecutiva y evitar que el cuerpo sea golpeado por
el laso o que los pies se enreden con este, ojo- mano- pie seria la combinación
ideal para describir el mencionado movimiento.
Las
diferentes partes del cuerpo y su interacción son lo que generan un movimiento,
La calidad y la rapidez de su ejecución es determinado por los diferentes
estímulos que desde la más temprana edad haya recibido el niño, Se hace pues
importante el temprano estimulo psico-motriz.
En
los primeros 5 años de vida es crucial la estimulación del sistema
neuro-muscular, debido a que en este lapso de tiempo es
donde los picos de crecimiento neuronal son sumamente elevados y cierto tipo de
procesos se llevan a cabo; sinapsis (conexiones entre neuronas)y la
mielinización (permite que los impulsos viajen más rápido).Luego de esta etapa
el crecimiento continúa lento pero paulatinamente hasta los 30 años.
La constante y repetitiva acción se va volviendo cada vez más sencilla ,la
información de como se ejecuta algún movimiento es guardada en el acerbo motor.
COGNITIVISMO
El cognitivismo es la rama de
la psicología que estudia la perspectiva cognitivista y trata de
comprender la cognición. Arraigada en la
psicología Gestalt y el trabajo
de Jean Piaget, el cognitivismo
ha sido una parte muy importante de la psicología desde el año
1960; esta teoría contrasta con el conductismo, en el cual los psicólogos
concentran sus estudios en el comportamiento que puede ser observado. La
investigación moderna vincula el cognitivismo con la idea de que las personas procesan la información de la misma
manera en que lo hacen las computadoras, siguiendo un
conjunto de reglas específicas; por lo que en
muchas ocasiones se relaciona con estudios en inteligencia
artificial. Además, el cognitivismo ha influido en la educación, ya que los
estudios sobre cómo aprenden las personas arrojan una luz sobre cómo enseñar de manera más efectiva
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