TERMINOS DE LA EDUCACION ESPECIAL

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504— La sección 504 es una ley federal diseñada para proteger los derechos de personas con discapacidades en programas y actividades que reciben fondos federales. Los niños con discapacidades que no califiquen para servicios de educación especial bajo la ley de educación para individuos con discapacidades (IDEA), pueden recibir apoyos y servicios bajo la Sección 504 del Decreto de Rehabilitación de 1973. Por ejemplo, el padre de un niño con discapacidad que no cualifique para educación especial, pero que necesita asistencia, podría beneficiarse si investiga sobre algún “plan 504” para su niño.

ARD— Son las iniciales en inglés de Revisión, Admisión y Retiro. El grupo que se reúne para guiar la admisión de un niño y darlo de alta de educación especial se llama comité de ARD. Este grupo escribe y revisa el IEP (ver abajo) del niño. Este término se usa casi exclusivamente en Texas. En otros estados, el comité de ARD se conoce como “Equipo IEP”. Aunque vea los términos  “Comité de ARD”, “ARDC”, “Equipo ARD/IEP”, o simplemente “Equipo IEP”, sepa que todos son lo mismo.

ECI— Son las iniciales en inglés de Intervención temprana en la primera infancia. Este es un programa clave que provee asistencia educativa y del desarrollo (y posiblemente otros servicios) para niños con discapacidades y diagnósticos médicos desde el nacimiento hasta los tres años.

FIE— Son las iniciales en inglés de Evaluación Individual Completa, que es una evaluación de las habilidades de su niño para determinar su elegibilidad y necesidades de servicios educativos especiales.

FIIIE— Son las iniciales en inglés de Evaluación Individual Completa e Inicial. Los términos FIE y FIIE se usan de manera indistintamente y significan lo mismo.

IDEA— Son las iniciales en inglés de la Ley de educación para individuos con discapacidades, que es la ley federal que da guías sobre educación especial e Intervención en la infancia temprana.

IEP— Son las iniciales en inglés del Programa Educativo Individualizado. Este es el plan, escrito por el comité de ARD, que da guías educativas para niños con discapacidades.

IFSP— Son las iniciales en inglés del Plan de Servicio Familiar Individualizado. Este es el plan, escrito por el equipo del IFSP, que da guías sobre los servicios y apoyo para infantes y niños y sus familias.

LRE— Son las iniciales en inglés de Ambiente Menos Restrictivo. Esto describe un lugar donde un niño con discapacidades puede estar con sus compañeros que no tienen discapacidades y aún así cumplir sus metas del IEP.

PLAAFP— Son las iniciales en inglés de Nivel Actual de Logro Académico y de Desempeño Funcional. Este es un reporte sobre las habilidades, destrezas y necesidades actuales de un niño. Se usa para desarrollar el IEP. Una manera de ilustrarlo es decir que el PLAAFP es donde su niño se encuentra ahora y el IEP son las metas anuales que describen a dónde se espera que su niño llegue en un año.

PPCD— Son las iniciales en inglés del Programa Preescolar para Niños con Discapacidades. Este es un programa clave que da asistencia educativa y del desarrollo (y posiblemente otros servicios) para niños con discapacidades desde los 3 hasta los 5 años.

ROL DE EDUCADORA DIFERENCIAL

El rol del educador diferencial basa su accionar en la intervención psicopedagógica. Lo cual consiste en el sistema de acciones que se llevan a cabo para dar respuesta a los requerimientos de personas con necesidades educativas especiales. La intervención psicopedagógica se concretiza en: Evaluación y apoyos.
Prevenir y atender en el momento preciso.

EDUQUEMOS CON IGUALDAD

PSICOLOGIA EDUCATIVA PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE

En el contexto escolar, la psicología educativa investiga los mejores métodos y planes de estudio que permitan mejorar el modelo educativo y la gestión de los centros. 

Siendo su objetivo la mejor comprensión de los elementos y características que influyen en el aprendizaje durante la infancia, la adolescencia, la adultez y la vejez, los psicólogos educativos son los encargados de elaborar e implementar distintas teorías sobre el desarrollo humano que ayuden a comprender los distintos procesos y contextos en que se produce el aprendizaje

PSICOLOGIA EDUCATIVA

La psicología educativa es una subdisciplina de la psicología que se encarga de estudiar las formas en que se lleva a cabo el aprendizaje humano, especialmente en el contexto de los centros educativos. La psicología educativa analiza los modos en que aprendemos y enseñamos y trata de aumentar la efectividad de las distintas intervenciones educativas a fin de optimizar el proceso. También trata de aplicar los principios y leyes de la psicología social a las instituciones y organizaciones educativas.

Dicho de otro modo, el objeto de estudio de la psicología educativa es el aprendizaje de los estudiantes y los distintos aspectos que modulan su desarrollo cognitivo.

DECRETO SUPREMO N*332/2011

Decreto Supremo N° 332/2011: Determina edades mínimas para el ingreso a la Educación Especial o Diferencial, modalidad de Educación de Adultos y de adecuaciones de aceleración curricular.

DECRETO SUPREMO 170

• Decreto Supremo Nº170/2009: El Decreto N° 170 es el reglamento de la Ley Nº 20201 y fija normas para determinar los alumnos con necesidades educativas especiales que serán beneficiarios de la subvención para educación especial.

Que, uno de los propósitos de las políticas educacionales que impulsa el Ministerio de Educación es el mejoramiento de la calidad de la Educación, posibilitando con ello mejores oportunidades de enseñanza para las (los) alumnas (os) de educación especial;
     Que, bajo este lineamiento se impulsó la dictación de la Ley Nº 20.201, que creó una nueva subvención para niños y niñas con Necesidades Educativas Especiales e incluyó nuevas discapacidades al beneficio de la subvención establecido en el artículo 9º bis del DFL Nº 2, de 1998, del Ministerio de Educación;
     Que la misma ley estableció que por un reglamento deberían fijarse los requisitos, instrumentos y pruebas diagnósticas que habilitarían a los alumnos con Necesidades Educativas Especiales y/o discapacidades para gozar del beneficio de las subvenciones establecidas para tales déficit;
     Que, de conformidad a lo dispuesto en los artículos 9 inciso segundo y 9 bis inciso segundo del DFL Nº 2, de 1998, del Ministerio de Educación, la determinación de los requisitos, instrumentos y pruebas diagnósticas de los alumnos con necesidades educativas especiales y discapacidades que se beneficiarán de la subvención se realizó escuchando previamente a los expertos en las áreas pertinentes

¿QUE ES UN CURRICULUM ESCOLAR?

Proyecto educativo general en donde se concretan las concepciones ideológicas, socioantropológicas, epistemológicas, pedagógicas y psicológicas que determinan los objetivos de la educación escolar; es decir, los aspectos del desarrollo y de la incorporación de la cultura que la institución en cuestión trata de promover. También abarca la dinámica de su realización: ¿qué enseñar?, ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar? El currículo permite planificarlas actividades académicas de forma general, ya que lo específico se desarrolla y concreta en la programación educativa (que es la adaptación del currículo a las condiciones específicas de un centro escolar -proyecto educativo de centro, programación general anual-, un departamento de ese centro -programación de departamento-, una asignatura y curso concreto -programación de asignatura y curso-, un grupo de alumnos -programación de aula- o incluso su adaptación a un alumno concreto -adaptaciones significativas y no significativas-).Mediante la construcción curricular la institución plasma su concepción de educación.

CALIDAD Y DIVERSIDAD EN LA EDUCACION CHILENA

Reflexionar acerca de la calidad de la educación lleva a preguntarnos: ¿están nuestros sistemas educativos a la altura de las necesidades y derechos que los estudiantes tienen en el mundo de hoy?

La respuesta es no. La sociedad contemporánea cambia a un ritmo mayor que el experimentado por la escuela. Los sistemas educativos fueron pensados y estructurados a partir de paradigmas sobre la educación nacidos en el siglo XIX y ajustados lentamente a lo largo del siglo XX, mientras que la sociedad cambia a ritmos cada vez más acelerados.

Los sistemas educativos están basados en un modelo de educación homogénea, cuando hoy la sociedad globalizada se caracteriza cada vez más por su diversidad. Trabajar con la diversidad como un aspecto positivo es un desafío que nuestros sistemas educativos manejan con dificultad. De hecho, ésta es vista más bien como una traba, cuando, por el contrario, debe ser considerada una fortaleza. Los sistemas privilegian esquemas de trabajo homogéneos, con calendarios y ritmos de progreso uniformes, o bien seleccionan a los estudiantes según características que permitan contar con grupos "similares", ya sea en términos de estatus social, habilidades, u otros criterios.

¿QUE ES EL PIE?

El PIE es una Estrategia del sistema escolar, que tiene el propósito de contribuir en el mejoramiento continuo de la calidad de la educación que se imparte en el establecimiento, favoreciendo la presencia, la participación y el logro de los aprendizajes esperados de “todos y cada uno de las y los estudiantes”, especialmente de aquellos que presentan necesidades educativas especiales (NEE), sean estas de carácter permanente o transitorio.

Este documento de planificación y evaluación, es la herramienta para llevar un registro de las principales actividades del Programa de Integración Escolar como son la planificación, implementación y seguimiento del proceso educativo en el curso, con especial énfasis en la evolución de los aprendizajes de las y los estudiantes.

CIENCIAS NATURALES

GUIA 1 VERTEBRADOS E INVERTEBRADOS


GUIA 2 ANIMALES MAMÍFEROS 


PPT ANIMALES VERTEBRADOS E INVERTEBRADOS

PPT EPR1 LA CONTAMINACION

GUIA DE LA CONTAMINACIÓN 

LA DISCAPACIDAD NO ES UN IMPEDIMENTO

ROL EDUCADORA DIFERENCIAL EN PROGRAMA DE INTEGRACION

SORDOCEGUERA EN CHILE

LA DISCAPACIDAD EN CHILE

¿QUE ES LA DISCAPACIDAD EN LOS NIÑOS?

¿No son especiales todos los niños? Eso pensamos pero, ¿a qué nos referimos cuando decimos "niños con necesidades especiales"? Nos referimos a cualquier niño que pueda necesitar ayuda adicional debido a un problema médico, emocional o de aprendizaje. Estos niños tienen necesidades especiales porque pueden necesitar medicinas, terapia o ayuda adicional en el colegio, cosas que otros niños no suelen necesitar o solo necesitan de vez en cuando.

Tal vez conozcas a niños en tu colegio que necesitan una silla de ruedas o aparatos ortopédicos para desplazarse. Esos niños tienen necesidades especiales. No solo necesitan el equipo que les ayuda a moverse, también puede que necesiten disponer de rampas o ascensores. Es posible que también necesiten un autobús especial para ir al colegio, uno de esos que los eleve y meta en el autobús de forma que no tengan que subir los escalones.

Un niño que padece una enfermedad, como la epilepsia, la diabetes o la parálisis cerebral, también tendría necesidades especiales. Pueden necesitar medicinas u otro tipo de ayuda para realizar sus actividades diarias. Los niños con problemas de visión podrían necesitar libros en Braille. Los niños con problemas de audición o de habla también tendrían necesidades especiales. Es posible que un niño que tiene problemas de audición necesite audífonos para oír y logopedia, puesto que es difícil pronunciar las palabras correctamente cuando uno no puede oírlas muy bien.

Los niños con problemas de aprendizaje suelen tener necesidades especiales. Los niños con síndrome de Down pueden ir a un colegio normal y podrían incluso estar en tu clase, pero tienen necesidades especiales a la hora de aprender, por lo que un asistente (alguien que ayuda) podría acompañarles en clase.

    

¿ES POSIBLE EDUCAR A TRAVÉS DEL JUEGO?

El juego favorece el desarrollo intelectual. A la vez que el niño juega, crea cosas, inventa situaciones y busca soluciones a diferentes problemas que se le plantean a través de los juegos.

Jugar es investigar, jugar es crear, jugar es descubrir, jugar es conocer, jugar es comunicar, jugar es divertirse, es decir muchas de las capacidades que un niño necesita desarrollar para convertirse en adulto.

El juego favorece el desarrollo intelectual. A la vez que el niño juega, crea cosas, inventa situaciones y busca soluciones a diferentes problemas que se le plantean a través de los juegos. El juego implica creación, imaginación, exploración, fantasía, el niño aprende a prestar atención en lo que está haciendo, a memorizar, razonar, etc. La actividad mental en el juego es continua, a través del juego, su pensamiento se desarrolla.

Pedagogos y psicólogos reiteran una y otra vez que el juego infantil es una actividad esencial que favorece el desarrollo del niño de manera integral y armoniosa.

Así pues, se ha visto que el juego es una herramienta muy útil a la hora de aprender y, asimismo, a la hora de fomentar la capacidad creativa, ya que se mejoran las habilidades motoras, la concentración, la memoria , la autoestima, etc. Es por este motivo que, desde la Fundación Privada para la Creativación, se ha elaborado un catálogo de los mejores juegos educativos y creativos. Estos juegos ayudan a fomentar la creatividad de una forma dinámica y divertida y, sin embargo, a descubrir lo que cada niño se le da mejor; su talento personal.

¿QUE ES LA INCLUSION ?

La inclusión es la actitud, tendencia o política de integrar a todas las personas en la sociedad, con el objetivo de que estas puedan participar y contribuir en ella y beneficiarse en este proceso. La palabra, como tal, proviene del latín inclusio, inclusiōnis.

La inclusión busca lograr que todos los individuos o grupos sociales, sobre todo aquellos que se encuentran en condiciones de segregación o marginación, puedan tener las mismas posibilidades y oportunidades para realizarse como individuos.

INCLUSIÓN EN LA EDUCACIÓN 

La UNESCO define la educación inclusiva en su documento conceptual así: La inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación. Involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niño/as del rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistema regular, educar a todos los niño/as

Se basa en el principio de que cada niño/a tiene características, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje distintos y deben ser los sistemas educativos los que están diseñados, y los programas educativos puestos en marcha, teniendo en cuenta la amplia diversidad de dichas características y necesidades. 

¿QUE ES EL AUTISMO?

El autismo es un trastorno neurológico complejo que generalmente dura toda la vida. Es parte de un grupo de trastornos conocidos como trastornos del espectro autista (ASD por sus siglas en inglés). Actualmente se diagnostica con autismo a 1 de cada 68 individuos y a 1 de cada 42 niños varones, haciéndolo más común que los casos de cáncer, diabetes y SIDA pediátricos combinados. Se presenta en cualquier grupo racial, étnico y social, y es cuatro veces más frecuente en los niños que en las niñas. El autismo daña la capacidad de una persona para comunicarse y relacionarse con otros. También, está asociado con rutinas y comportamientos repetitivos, tales como arreglar objetos obsesivamente o seguir rutinas muy específicas. Los síntomas pueden oscilar desde leves hasta muy severos.

Los trastornos del espectro autista se pueden diagnosticar formalmente a la edad de 3 años, aunque nuevas investigaciones están retrocediendo la edad de diagnóstico a 6 meses. Normalmente son los padres quienes primero notan comportamientos poco comunes en su hijo o la incapacidad para alcanzar adecuadamente los hitos del desarrollo infantil. Algunos padres explican que su hijo parecía diferente desde su nacimiento y otros, que iba desarrollándose normalmente y luego perdía aptitudes. Puede que inicialmente los pediatras descarten las señales del autismo pensando que el niño podrá alcanzar el nivel deseado y le aconsejan a los padres que esperen y vean como se desarrolla. Nuevas investigaciones muestran que cuando los padres sospechan que hay algo mal con su hijo, generalmente están en lo correcto. Si tienes inquietudes acerca del desarrollo de tu hijo, no esperes y habla con su pedíatra para que sea evaluado.

ASPERGER

La presente definición que se da es la adoptada por el Dr. ÁNGEL RIVIERE, y que para Él se caracteriza por la presencia conjunta de autismo con las siguientes características:
1.- TRASTORNO CUALITATIVO DE LA RELACIÓN.
Incapacidad para relacionarse con iguales. Falta de sensibilidad a  las señales sociales. Alteraciones de las pautas de relación expresiva no verbal. Falta de reciprocidad emocional.  Limitación importante en las capacidades para adaptar las conductas sociales a los contextos de relación.  Dificultades para comprender intenciones a ajenas y especialmente "dobles intenciones”.
2. - INFLEXIBILIDAD MENTAL Y COMPORTAMENTAL.
Interés absorbente y excesivo por ciertos contenidos. Rituales. Actitudes perfeccionistas extremas que dan lugar a gran lentitud en la ejecución de tareas. Preocupación  por “partes”  de los objetos, situaciones o tareas. Con dificultad para detectar las totalidades coherentes.
3. - PROBLEMAS DEL HABLA Y DEL LENGUAJE.
Retraso en la adquisición del lenguaje con anomalías en la forma de adquirirlo. Empleo de lenguaje pedante, formalmente excesivo, inexpresivo, con alteraciones prosódicas y características extrañas del tono, ritmo, modulación, etc.  Dificultades para interpretar enunciados literales o con doble sentido. Problemas para saber de que conversar con otras personas.  Dificultades para producir emisiones relevantes a las situaciones y los estados mentales de los interlocutores.
4. - ALTERACIONES DE LA EXPRESIÓN EMOCIONAL MOTORA.
Limitaciones y anomalías en el uso de estos. Falta de correspondencia entre gestos expresivos y sus referentes. Expresión corporal desmañada.  Torpeza motora en exámenes neuropsicológicos.

SINDROME DE DOWN

El síndrome de Down es un trastorno genético causado por la presencia de una copia extra del cromosoma 21 (o una parte del mismo), en vez de los dos habituales, por ello se denomina también trisomía  del par 21. Se caracteriza por la presencia de un grado variable de discapacidad cognitiva y unos rasgos físicos peculiares que le dan un aspecto reconocible. Debe su nombre a John  Langdon Down que fue el primero en describir esta alteración genética en 1866, aunque nunca llegó a descubrir las causas que la producían. En julio de 1958un joven investigador llamado Jerome Lejeune descubrió que el síndrome es una alteración en el mencionado par de cromosomas.

TRATAMIENTO:

Los únicos tratamientos que han demostrado una influencia significativa en el desarrollo de los niños con SD son los programas de Atención Temprana, orientados a la estimulación precoz del sistema nervioso central durante los seis primeros años de vida. Especialmente durante los dos primeros años el SNC presenta un grado de plasticidad muy alto lo que resulta útil para potenciar mecanismos de aprendizaje y de comportamiento adaptativo. ​ Los individuos con grandes dificultades para el aprendizaje a menudo han sido internados en instituciones, pero se ha comprobado que deben vivir en su domicilio, donde desarrollan de forma más completa todo su potencial. La adaptación curricular permite en muchos casos una integración normalizada en colegios habituales, aunque deben tenerse en cuenta sus necesidades educativas especiales